Suscripción a Didáctica Primer Ciclo 2026

Suscripción anual 4 revistas con suplementos. 4 libros. Revista + libro en 4 entregas (marzo, junio, setiembre, noviembre) Te podes suscribir en cualquier momento del año. Te enviamos las revistas y libros que ya hayan salido y quedas suscripta para recibir las siguientes. Coordinación editorial: Elina Rostan Primera entrega Libro: La canción de cuna en la literatura infantil uruguaya Propuestas para el aula Autora: Dinorah López Soler Índice: Introducción Capítulo 1 - Análisis formal y temático de los autores canónicos uruguayos Capítulo 2 - Las canciones de cuna uruguayas y la evolución de este género en los siglos XX y XXI Capítulo 3 - La canción de cuna en la música uruguaya Capítulo 4 - Propuesta didáctica y de mediación lectora, con fundamentos para compartir los textos en el aula Capítulo 5 - Juegos, escrituras y reflexiones para desarrollar con familias Conclusiones Contratapa La canción de cuna en la literatura infantil uruguaya propone un recorrido crítico y accesible por este género fundacional, desde la tradición oral hasta sus expresiones literarias y musicales contemporáneas. Esta obra constituye la primera publicación en Uruguay que reúne de manera sistemática un corpus amplio de canciones de cuna de autores uruguayos y las analiza desde una perspectiva literaria, cultural y educativa. El libro examina los recursos poéticos, las tradiciones discursivas y la función simbólica de la nana en la formación de la sensibilidad, la identidad y la competencia literaria desde la primera infancia. Pensado para docentes, estudiantes de formación docente, mediadores de lectura y familias, este volumen ofrece propuestas concretas para el aula y el hogar. Leer y cantar canciones de cuna es una práctica educativa significativa, en la que se articulan poesía, enseñanza y afecto, y se recupera la nana como una forma plena de literatura y mediación cultural. Revista Artículos: Fanziteca: biblioteca de fanzines en Formación Docente Lucía Acuña y Natalia Pintos Educar y cuidar: un paradigma ético-pedagógico para la primera infancia Verónica de León, Virginia Aniano, Valentina Jauri y Javier Alliaume Planificar la enseñanza de la matemática: los haceres matemáticos como hilo conductor a lo largo de la escolaridad Mariana Corujo y Verónica Easton Entre nanas, abecedarios, adivinanzas y preguntas: caminos de la lengua en la primera infancia Dinorah López Soler Caminando juntos: la importancia del vínculo familia-institución educativa desde las primeras experiencias Fernanda Argenta y Andrea Sardeña Suplemento Arte contemporáneo en el nivel inicial Autora: Mónica Tomeo Esta propuesta parte de la convicción de que entre las prácticas cotidianas en el nivel inicial existen múltiples instancias de experiencias estéticas ligadas a formas y concepciones de arte contemporáneo. ¿Cómo identificar estas experiencias estéticas? ¿Los maestros somos conscientes de ser partícipes en esto? ¿Cuáles de estas experiencias están vinculadas al arte y a sus manifestaciones contemporáneas? (...) Segunda entrega Libro: Enseñar a leer y escribir desde el primer día. Propuestas de aula en alfabetización inicial (Primera parte) Autoras: Gabriela Hoz Yamila Wallace Índice: 0. Introducción 1. Leer y escribir nombres propios 2. Leer y escribir para organizar las rutinas diarias del aula 3. Pensar sobre la escritura desde los inicios de la alfabetización Contratapa: Enseñar a leer y escribir desde el primer día: propuestas de aula en alfabetización inicial nace de experiencias de clase que ponen en escena decisiones didácticas concretas: niños que buscan su nombre entre otros, que organizan la jornada con listas y calendarios, que leen para resolver qué hacer y que discuten entre sí cómo se escribe una palabra. En esas prácticas se juega la enseñanza. En este sentido, la primera parte pone la mirada en situaciones centradas en una enseñanza reflexiva y contextualizada del sistema de escritura —nombres propios, repertorios disponibles y diálogos entre pares— para reconocerlas como espacios potentes donde las oportunidades de alfabetización se construyen día a día. A lo largo de los capítulos, se ofrecen escenas de aula, ejemplos e intervenciones que no buscan ser modelos para replicar, sino invitaciones a pensar. Desde una perspectiva que asume la alfabetización como un derecho, el foco está puesto en cómo generar condiciones para que todos avancen: sostener problemas genuinos, convertir las fuentes de información en herramientas de consulta reales y habilitar intercambios que promuevan la reflexión sobre el sistema de escritura. Esta propuesta se complementa con el desarrollo —en una publicación posterior— de las situaciones de lectura y escritura en torno a textos, especialmente literarios, donde podrán profundizarse las articulaciones entre ambas prácticas. Porque es en esas decisiones —muchas veces pequeñas, siempre significativas— donde la enseñanza abre la posibilidad de que todos los estudiantes se reconozcan como lectores y escritores. Revista Artículos: Textos matemáticos en el aula de primer ciclo: ¿decorar paredes u oportunidades de aprendizaje? Mariana Corujo Leer para otros y con otros: mediadores de lectura en primera infancia Fernanda Argenta Andrea Sardeña El fenómeno Francisca, una elefanta en la costa uruguaya: aproximaciones desde las ciencias sociales y las ciencias naturales Rossana Techera 2026, Año Enriqueta Compte y Riqué: los comienzos de la educación inicial Elina Rostan Revalorizar el trabajo en ciencias sociales en el primer ciclo: el Mundial de Fútbol masculino como fenómeno social, una oportunidad de reconocimiento de la diversidad cultural Margarita Presno Suplemento Artes visuales y teatro Autores: Mónica Tomeo y Gustavo Suárez Este suplemento sobre la educación artística, al igual que el precedente (Tomeo, 2026), propone prácticas desde un enfoque crítico que considera el mundo del arte en la contemporaneidad. A diferencia del anterior, dedicado en exclusivo a las artes visuales, este artículo busca integrar dos disciplinas artísticas: artes visuales y teatro. (...)